Mentoring as a Factor of Professional Adaptation among Early-Career Foreign Language Teachers in Higher Education

Аннотация

Профессиональная адаптация молодых преподавателей вузов является важным фактором, влияющим на эффективность преподавания, удовлетворенность работой и долгосрочное профессиональное развитие. Данная проблема особенно актуальна для преподавателей иностранных языков, которые сталкиваются с дополнительными трудностями, связанными с коммуникативным обучением языку, практиками оценивания и необходимостью непрерывного профессионального совершенствования. В настоящем исследовании рассматривается роль наставничества в профессиональной адаптации молодых преподавателей иностранных языков, работающих в организациях высшего образования. В исследовании использовался количественный метод - анкетирование. Данные были собраны посредством онлайн-опроса 90 молодых преподавателей иностранных языков российских университетов. Анкета была направлена на изучение опыта наставничества и различных аспектов профессиональной адаптации, включая уверенность в преподавательской деятельности, понимание институциональных требований, управление рабочей нагрузкой, взаимоотношения с коллегами и общую удовлетворенность процессом адаптации. Для анализа данных использовались методы описательной статистики и t-критерий Стьюдента для независимых выборок. Результаты показали, что лишь 21 участник имел опыт наставничества в первые годы работы в университете. Вместе с тем преподаватели, имевшие наставников, продемонстрировали значительно более высокий уровень профессиональной адаптации (M = 4,24; SD = 0,51) по сравнению с преподавателями без наставников (M = 3,33; SD = 1,11), при этом различия оказались статистически значимыми. Наиболее существенные различия были выявлены по показателям уверенности в преподавании, понимания институциональных требований, интеграции в университетское сообщество и удовлетворенности профессиональной адаптацией. Полученные результаты подчеркивают важность наставничества как эффективного механизма поддержки успешной адаптации молодых преподавателей иностранных языков и свидетельствуют о необходимости развития наставнических практик в организациях высшего образования.